Про детей. Часть 4.

Я практикуюсь в первом этапе установления сотрудничества с ребёнком: прошу и предлагаю делать это вместе. И есть успехи - он с первого раза делает то, что я прошу. Трудности чаще возникают вечером, когда он устал.

Если ребёнок все равно отказывается выполнять твою просьбу, прими этот отказ и переходи ко второму этапу установления сотрудничества.

Под сопротивлении ребёнка вначале лежит гнев, потом -- грусть, потом -- страх.

Позволяя ребёнку сопротивляться, ты помогаешь ему осознать свои желания и потребности. Это приводит к развитию у него силы воли.

Сегодня глава 4 из книги Джона Грея "Дети с небес": Второй этап установления сотрудничества с ребёнком.

Чтобы  уменьшить сопротивление, ребёнку необходимы:

1. Понимание его чувств и желаний

Если ребёнок не встречает понимания, его боль (физическая и/или эмоциональная) усиливается.

Выслушай ребёнка и подтверди, что понимаешь его чувства (только факты, без эмоций): "Я понимаю твое разочарование. Тебе хочется заняться тем-то, а я хочу, чтобы ты сделал то-то.". Воздержись от попыток поднять ему настроение. Когда настроение ребёнка сменится на более позитивное, не акцентируй внимание на перемене, чтобы развеять ранее высказанные негативные чувства (он опять сосредоточится на негативном).

Если родители внимательно выслушивают ребёнка, когда он вредничает, и показывают, что понимаешь его, ребёнок учится легче относиться в разочарованиям в жизни и развивает способность прощать.

2. Структура деятельности

Заранее сообщи ребёнку план действий, правила и кто главный.

Если он сопротивляется и говорит, что хочет заняться чем-то другим, согласись с его предложением и прими новое решение.

Ребёнку необходимо чувствовать, что он нужен и в него верят, поэтому возложи на него какую-то ответственность - поставь его во главе процесса, дав при этом чёткие указания, что нужно делать.

Если ребёнок сопротивляется, в нескольких словах отметь, что видишь, чем он занимается, а потом снова прямо попроси ("я хочу, чтобы ты..."). Лучше после этого сам начать действовать и предложи ему присоединиться ("давай займёмся этим вместе"). В конце обязательно поблагодари ребёнка (пусть он и сделал немного) и оцени проделанную работу.

Спокойно объясняй ребёнку его ошибки с глазу на глаз (можно использовать секретные сигналы вместо одергиваний на людях), так он научится понимать, что совершать ошибки и иногда терять контроль над собой -- нормально.

3. Направление деятельности

Если ребёнок сопротивляется твоей воли, отвлеки его и перенаправь к новой возможности, деятельности или опыту. Лучший способ -- спеть ему (в этом случае ребёнок чувствует, что окружен твоей любовью и заботой). При помощи песни любое нудное занятие превращается в весёлое развлечение.
Если рутина длится слишком долго, у ребёнка создаётся ощущение, что "Я только и делаю, что работаю". Когда он научится из рутинной работы извлекать радость, она не будет особенно тяготить его в дальнейшей жизни. Чтобы определить, сколько работы поручить ребёнку, обрати внимание на его сопротивление и в соответствие с этим изменяй нагрузку.
В идеале до 7 лет ребёнок должен чувствовать, что он окружён твоей заботой и любовью, ребёнок 7-14 лет должен развить способность быть счастливым (для это ему нужно вдоволь играть, петь, мастерить, рисовать, играть на музыкальных инструментах, писать стихи и сочинять истории, заниматься спортом, играть в театральном кружке, и как можно меньше рутины).
Чтобы уменьшить сопротивление, установи согласие с ребёнком (спев ему или рассказав красочную историю) и пригласи к сотрудничеству ("а теперь мы займёмся...", "а сейчас давай...").
Вместо вопросов (чего ты хочешь, что тебе нравится/нужно, что ты думаешь/чувствуешь, ...), преложи что-нибудь ребёнку, и он либо примет, либо отвергнет твоё предложение. Так он определится по поводу того, что хочет, чувствует или думает.

4. Ритуал

Чтобы ребёнок чувствует себя особенным и любимым, выполняй ради него особые действия в особое время. Такие ритуалы не должны занимать много времени, главное -- они повторяющиеся и совершаются специально для ребёнка. Они способствуют развитию у него уверенности в будущем и задают ритм жизни.